domingo, 9 de mayo de 2010

De semillas y frutos


Preparándonos para las preguntas de los niños

Una seño dijo que este blog se parece a mí. Que cada enlace te lleva a otro y a otro, y nunca se sabe hasta adónde. Para ella va dedicada esta entrada


Semillas:
La semilla o pepita es cada uno de los cuerpos que forman parte del fruto que da origen a una nueva planta, es la estructura mediante la que realizan la propagación las plantas que por ello se llaman espermatófitas (plantas con semilla). La semilla se produce por la maduración de un óvulo de una gimnosperma o de una angiosperma. Una semilla contiene un embrión del que puede desarrollarse una nueva planta bajo condiciones apropiadas. Pero también contiene una fuente de alimento almacenado y está envuelto en una cubierta protectora.

Para saber más click en la manzana







Otros aportes
Experiencia 1 :
Estructura de las semillas
Situación
Ideas a transmitir
Relato de la experiencia
Experiencia 2 :
Germinación y desarrollo de las semillas
Situación
Ideas a transmitir
Relato de la experiencia
Experiencia 3 :
¿Cómo se originan las semillas?
Situación
Ideas a transmitir
Relato de la experiencia
Experiencia 4 :
Polinización y formación de la semilla
Situación
Ideas a transmitir
Relato de la experiencia

Aquí un cuento para los más chiquitos (Tá bueno para presentar el tema de la dispersión).




Claro... pero justo la semilla se parece muuuuuuuuuuucho a una nuez (je je)
... ¿La nuez es una semilla? ¿Si la plantamos crece un nogal?

Veamos estos enlaces

La nuez es un fruto seco obtenido como semilla del nogal común. De alto valor nutritivo, este fruto es rico en proteínas, vitaminas del grupo B, oligoelementos, aceites, lecitina y ácidos grasos omega 3 (poliinsaturados)


Click en la imagen para saber qué es una DRUPA




Koeh-081.jpg

Me despido con un video y una leyenda



Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla constantemente.

Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto que, un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles.

Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de sólo seis semanas la planta de bambú crece ¡mas de 30 metros! ¿Tardó sólo seis semanas crecer? No, la verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse.

Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el crecimiento, que iba a tener después de siete años.

Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rápidas y triunfos apresurados, sin entender que el éxito es simplemente resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo.

De igual manera, es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada está sucediendo.

Y esto puede ser extremadamente frustrante.

En esos momentos (que todos tenemos), recordar el ciclo de maduración del bambú japonés y aceptar que "en tanto no bajemos los brazos" ni abandonemos por no "ver" el resultado que esperamos, sí está sucediendo algo, dentro nuestro…

Estamos creciendo, madurando.

Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les permitirá sostener el éxito cuando éste al fin se materialice.

Si no consigues lo que anhelas, no desesperes... quizá sólo estés echando raíces...

Autor desconocido

Para mirar cómo es un bambú entrá acá:

http://www.taringa.net/posts/imagenes/1653154/El-bosque-de-bamb%C3%BA.html

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡QUÉ SENCILLO QUE ES ENSEÑAR ESTE TEMA EN SEGUNDO!!!!!!!!!


Los docentes estamos chapitas


CONFIRMADO!!!( aporte de la seño J.V.)

A todos los que trabajamos o hemos trabajado en un colegio nos sonará más que familiar. A los que nunca lo han hecho quizás les sirva para saber como es el trabajo de un maestro que cobra unas 4 veces menos que un camionero, pero tiene "3 meses de vacaciones y trabaja SOLO 4 hs" (JAJAJA)

HOY ESCUCHE DECIR QUE LAS MAESTRAS ESTAMOS CHAPITAS

¿Que Las Maestras estamos "chapitas"....?

SÍ!!!.........

Ésta es la cruda y absoluta realidad!

ESTAMOS CHAPITAS!!!

EL PULSO DE LA MAESTRA

Llegás a la escuela a las trece horas. El colectivo lleno te dejó
aplastada en la esquina.

Y si venis en auto, seguro te agarro un embotellamiento en la cuadra anterior.

te enyoguisas y te repetis HOY SERÁ UN BUEN DÍA!!!!!!
>

Llegas a la escuela, El portero te saluda, ya con cara de pocos amigos.

¡El padre de Chávez te está buscando:

le pegaron a su hijo ayer a la salida de la escuela, acá, a dos cuadras!

Ahora ¡Está hablando con la Directora!

Zafaste de escucharlo

Imperturbable, seguís a la sala de maestras.

Está la Vice-Directora pidiendo la
entrega, para las 14 horas a más tardar, de una planilla de todos los
chicos del grado discriminando número de documento, alumnos repetidores,

situación socio-económica de los padres.

Casos problemáticos y niños con enfermedades neurológicas.


Firmas el libro de asistencia antes que te pongan que no viniste.

Una compañera te pasa, al mismo tiempo, la revistita de Avon y te dice que
le debés lo del mes pasado.

Te pasan otra hoja para que completen los que van a colaborar con el acto del
25 de mayo.


Una madre aparece.

¡Mi hijo no va a venir hoy porque tiene fiebre,

¿me da alguna tarea?!

Rebuscás en la valija, salen algunas antigüedades vergonzosas.

¡Léale un cuento y que lo dibuje!

¡Que escriba la parte que más le gustó!

Es la hora. Todos a formar. La maestra de turno se olvida de venir.
Tarda… Tarda… Los chicos se empiezan a poner molestos.

Las maestras nos miramos. ¿No viene? ¡No viene!

Yo otra vez no le hago el turno, se queja una del fondo. ¡Andá a llamarla!,

le dicen a la que está más cerca de la puerta de la dirección.

Pero la “de turno” está en el baño.
Al fin sale. Con cara de mala gana les dice: ¡Si no se callan, les
descuento cinco minutos de todos los recreos. Los estoy esperando…
(Se invierten los papeles, ella nos espera a nosotros) ¿No se dan cuenta?

El de la mochila roja, ¡¡se puede quedar quieto!!

Las maestras miramos con cara de asesina a todos los de mochila roja.


Saluda y por fin todos a los salones.


En cada aula empieza a repetirse la vida cotidiana.

Poner la fecha. Abrir el armario "que no abre". Sacar el cuaderno.

No tengo punta. No tengo tiza. No tengo sacapuntas. Tengo moco y mami no me
dio el pañuelo. Interrumpe el portero. Interrumpe la mamá de Mario Pérez.

Recreo.

Golpes, juegos, golpes, hielo en la cabeza.

El Servicio médico llega a tiempo.
Timbre . Segundo round. Al aula.

Intento comenzar la clase que he planificado con antelación.

Un hermoso cuento que mis alumnos sabrán valorar en plenitud.

A los niños siempre les gustan los cuentos..........

salvo a "estos" chicos.

Codazos, empujones, uno se cae de la silla y aplasta al compañero.

Interrumpo el relato, no es grave el golpe,

intento nuevamente retomar el cuento, noto que el interés se ha
instalado: escuchan, acotan con preguntas interesantes y gestos de
asombro... una clase maravillosa.
De pronto... la puerta se abre y aparece Gladys, la portera, pidiendo la planilla

completa porque la “Dire” la quiere ya… Entrego la planilla mientras la
hermosa rueda que habíamos armado ya no existe. En un rincón, una pila de
piernas y zapatillas; en el otro rincón, las nenas protagonizan una
discusión, pelo en mano, sobre figuritas perdidas… ¿De quién es la
figurita? Apelo con paciencia y psicopedagogía a los recursos del maestro;
luego de un rato, los olvido para retomar el clásico grito magistral…

¡Se sientan y se callan! ¡¡Cuento hasta tres…!!
>
Miro el reloj, el portero se olvidó de tocar el timbre.

No resisto más…
yo también me quiero ir como los chicos.

Salimos al recreo: golpes, caídas, chichones, hielo, escupidas,

¿servicio médico otra vez? No es nada solo un raspón. Llantos.

Tumulto en el kiosco.

Un nene se hizo caca en los pantalones, me dice Norma.

No saben si es de mi primero o de segundo. (Que no sea mío, que no sea mío, que no sea mío… ¡Es mío!)

Cierro los ojos, aprieto los puños. Allá voy. No hay otro pantalón.
Buscar teléfono o dirección (urgente). Llamar a la mamá (que seguro está
durmiendo la siesta y no atiende el teléfono). Tumulto en zona de baños:
un nene se cagó murmuran los niños. Parecen fans de Ricki Martin esperando
autógrafo. El nene llora. Se esconde tras el inodoro. No quiere salir. Le
da vergüenza. La madre, obviamente inubicable. Viene un hermano un poquito
más grande. Trae un pantaloncito, no calzoncillo..

Toca el timbre.

Los fans de Ricki Martin se retiran. El nene se viste llorando y se va.


Entramos. Enseño uno más uno. Dos… dos… con palitos, con bolitas, con
chapitas, grilla….

Material concreto, material representativo, material abstracto…
Luchar por enseñar, limpiar, cobrar, correr, hablar, gritar, explicar,
susurrar, actuar, repartir alfajores, galletitas, papelitos, la plata del

fondo para el té de la tarde, limpiar mocos, atar cordones.........

Firmar circulares, escribir actas, cobrar cooperadora, recoger dinero de rifas,
ordenar bancos, comprar empanadas, ….

Reunirte con la psicologa de uno, con la fonoaudióla del otro, hablar con la

psicomotricista de "fulanito" y la psicopedagoga de "menganito".

Si te pasa algo de esto, si al llegar a tu casa desfallecés en un sillón y
tardás tres horas en recuperarte, si al encontrarte con otra maestra,

los novios y maridos quedan como solos, porque ustedes hablan todo el tiempo
de la escuela;

Si para pensar en lo que ocurre en un día necesitás cuatro, no te sientas sola.

Los maestros recepcionamos multidemandas y las resolvemos en forma
urgente. Vivimos con una sensación de vértigo continuo. Acción sobre
acción, que entretejen una práctica impregnada de hechos inconexos sin
posibilidad de reflexionar sobre el propio trabajo, todo lo cual constituye
un modo de alienarnos, desdibujarnos como trabajadores y como personas.

La escuela se ha constituido en un lugar para actuar, no para pensar.

Como diría el psicólogo Fernando Ulloa, son tiempos de vivir a medias, donde
impera el desconocimiento y la negación de las razones profundas que
sustentan el malestar escolar, enraizado en un malestar social y cultural
que lo sostiene.
>
Pará, serenate, tomate cinco minutos y tomate un té.

Lidia Fernández, profesora de la Universidad de Buenos Aires, sostiene que “el dolor pierde
poder enajenante si adquiere significado en un proyecto” y tenemos a mano
el más importante: impedir que expropien nuestra dignidad. Eso, dignidad.

Estoy pensando en eso cuando escucho a la de turno decir.


Hasta mañana, chicos...

y un solo griterio coral de los dulces niños

Has-ta-ma-ña-na-se-ño-ri-ta.aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Y te vas, ahi termina tu trabajo???? NOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

DESPUÉS DE ESAS 5 HORAS QUE ESTÁS EN LA ESCUELA TE
ESPERAN OTRAS TANTAS HORAS MÁS DEDICADAS A CORREGIR Y CORREGIR....
FINES DE SEMANA SENTADA FRENTE A UNA COMPUTADORA CON MILES DE LIBROS
MOTIVADORES PARA HACER LAS PLANIFICACIONES QUE TANTO SOÑÁS Y QUE LLEGADAS
AL AULA SÓLO RESULTAN LA MITAD...

TENER QUE DECIR QUE "NO" CUANDO TE DICEN
"ESTE FINDE VAMOS A PESCAR, TE PRENDES?

...NO, NO Y NO! NO PUEDO, TENGO QUE ARMAR EL ACTO, PLANIFICAR LA SEMANA PARA PRESENTAR EN DIRECCIÓN,
CORREGIR LA PILA DE CUADERNOS Y....... LIMPIAR LA CASA, HACER LA LISTA DEL
SUPER PARA TODA LA SEMANA,

LAVAR TODO LO QUE SE ACUMULÓ Y POR SUPUESTO VER
SI MIS HIJOS ME RECONOCEN COMO MADRE

Y SI MI MARIDO AÚN ME ESTÁ
ESPERÁNDOME............

SÍ, SOY MAESTRA Y A PESAR DE TODO --- VUELVO A ELEGIR ESTA "CARRERA".


PARA LOS QUE SON DOCENTES, PARA LOS QUE PADECEN ALGÚN FAMILIAR DOCENTE Y
PARA LOS QUE NO SON, NI TIENEN CONOCIDOS DOCENTES Y PIENSAN QUE LOS
DOCENTES TRABAJAMOS 4 HS Y TENEMOS 3 MESES DE VACACIONES.....

ESTE RELATO ES EL CALCO DE UN DÍA DE TRABAJO DE UNA MAESTRA.

Y SIN CONTAR QUE HOY A TOMASITO LO VINIERON A BUSCAR A LAS SIETE

Y YO AHI PARADA COMO UN SOLDADITO

LA MAMÁ LLEGA Y SE LO LLEVA SIN AGRADECER,

SERÁ QUE TANTO ESPERAR ME HABRÉ CONVERTIDO EN ESTATUA?????

MENOS MAL QUE EL LUNES TERMINA, SÓLO QUEDAN CUATRO DIAS.

ES ABRIL TODAVÍA?????? RECIEN ES ABRIL.???????????????????????????????


En breve llega..... la versión VICEDIRECTORA


sábado, 8 de mayo de 2010

Los periódicos de todo el mundo en un click

Porque los docentes debemos estar informados

Kiosko.net no es un periódico, es la puerta de entrada a los periódicos del mundo.

Navega por las portadas de los periódicos del mundo. Encuentra los diarios que te interesan. Desde Kiosko.net puedes encontrar los sitios web de los periódicos de tu región, de tu ciudad o del otro extremo del mundo.



¿Cómo gastar un millón de dólares?


Propuesta para un proyecto para el aula

Muchas veces en afán de convencer a otros que la matemática es genial, divertida y muy dúctil para vivirla y enseñarla cometo algunos exabruptos como esta semana que a un colega le propuse una situación “sólo para adultos”. No me dijo nada pero sé que lo le gustó.

Persistente como soy busqué y encontré este ejemplo


ACLARACIÓN: Si bien la propuesta incluye uso del aula de informática, también puede llevarse a cabo sin ella, haciendo las adecuaciones necesarias

Matemática
Grados 3° a 5°
Como gastar un millón de dólares



Descripción General
El objetivo de este proyecto es iniciar a los estudiantes en la solución de problemas matemáticos que no tienen una respuesta única, resolviendo cómo gastar un millón de dólares. Además, en el desarrollo del ejercicio se manejan conceptos como sentido numérico, números grandes y valor de las cifras en el sistema numérico decimal. Mediante la escogencia de algún tema específico como por ejemplo la realización de un viaje, un proyecto de ayuda social, la construcción de la casa ideal o cualquier otro que entre todos los estudiantes escojan, cada uno lleva a cabo el proceso de gastar el millón de dólares, ejecutando con ayudas tecnológicas, un plan de acción determinado.

NOTA: el proyecto se presenta en dólares para facilitar su adaptación por parte del profesor según sea el caso. Cada profesional decidirá en qué moneda presenta la situación.

Objetivos Específicos del Proyecto
1. Aplicar en la solución de problemas, las operaciones aritméticas fundamentales con números grandes, con la ayuda de hojas electrónicas de cálculo. (Excel)
2. Escribir en un informe, la solución del problema planteado, especificando los procedimientos utilizados.
3. Realizar representaciones gráficas de cómo se gasta el dinero.
4. Desarrollar objetivos específicos de Matemáticas (a definir por el profesor).
5. Aprender a navegar por Internet para realizar búsquedas efectivas.


Conocimientos y Destrezas Previas del Estudiante
1. Área de Matemáticas: El estudiante debe tener conocimientos de las operaciones aritméticas básicas y las habilidades necesarias para resolver problemas de aplicación de estas operaciones. Además el profesor puede determinar otros pre-requisitos de acuerdo con el conocimiento que tenga del grupo que realizará el proyecto.
2. Ayudas Tecnológicas: el estudiante debe tener nociones básicas sobre Internet o contar para esto con la ayuda de un adulto.
3. Conocer las funciones básicas de software para procesamiento de texto y para el manejo de hojas electrónicas.
4. Conocer las funciones básicas de algún tipo de software para presentaciones (ej; Power Point, Corel, Page Maker, Kid Pix, Claris Work, etc.) o en su defecto, disponer de la ayuda de un adulto.

Recursos y Materiales
1. Los alumnos deben tener acceso a una sala de computadores y cada equipo debe tener, por los menos, un programa instalado para:

- Navegar en Internet, (ej: Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator).
- Procesar texto y hojas electrónicas de cálculo
- Editar gráficas, hacer el diseño y montaje de imágenes (ej: Macromedia Fireworks, Adobe Photoshop, Paint Shop Pro, Corel Photopaint, Paint Brush de los accesorios del Windows, etc.).
- Realizar presentaciones (ej: Power Point, Corel, Page Maker, Kid Pix, Claris Work)

2. La información requerida para llevar a cabo el proyecto puede obtenerse por medios diversos tales como:
Revistas especializadas.
Periódicos que publican semanalmente separatas especiales. Publicaciones de la lonja de propiedad raíz de la ciudad. Separatas publicitarias de los supermercados que periódicamente se reparten en forma gratuita en las casas o en los mismos supermercados.
Planes de viajes. Se obtienen fácilmente en las agencias de viajes.

3. Sitios de Internet que suministran información general en negocios, propiedad, comercio o viajes, etc.


Tiempo de Duración
Se sugiere un tiempo de 2 a 3 semanas, o el que el profesor estime conveniente, con base en la planificación de su programa, para alcanzar los diversos logros que conduzcan a la aprobación de la lección por parte del estudiante.


Desarrollo de Proyecto

El Profesor deberá:
1. Presentar el proyecto explicando y describiendo a los niños el concepto de lo que es un millón. Esto puede hacerse con la ayuda de libros que contienen historias respecto a esta cantidad. Una visita a la biblioteca del colegio puede ser muy útil en este sentido. Vale la pena pasar algún tiempo aclarando cuales son las expectativas que se tiene con el proyecto.
2. Introducir el concepto de tasa de cambio, teniendo en cuenta que lo que se busca es gastar un millón de dólares, una cantidad que convertida en pesos, es significativamente grande. (Ver nota en Descripción General).
3. Dirigir la escogencia de un tema y de una serie de categorías en las que los estudiantes deberán gastar el millón. Pueden escogerse mediante una lluvia de ideas con los estudiantes. Algunos temas que se pueden sugerir son la creación de un vehículo ideal, la realización de un viaje, la construcción de una mejor sociedad o la fundación de una ciudadela espacial. Las categorías dependerán del tema, pero se pueden incluir aspectos tales como transporte, habitación, alimentación, entretenimiento y accesorios de lujo.
4. Animar a los estudiantes a utilizar las hojas electrónicas para un mejor manejo de los gastos que llevan a cabo, de tal manera que puedan controlar el consumo del dinero. De acuerdo con las necesidades del proyecto individual, es necesario el uso de diversas fórmulas para llevar un adecuado control de la forma como se va gastando el millón de dólares.
5. Combinar, en una hoja electrónica, la información conseguida en los diversos proyectos, para que el grupo la analice. Los resultados generales obtenidos pueden mostrarse usando gráficos y tablas. Mediante una lluvia de ideas, el grupo debe comparar y contrastar estos datos.
6. Vender la idea del proyecto a otros profesores del colegio (pueden ser del mismo nivel o de otros niveles), o de otros colegios, de tal manera que los muchachos puedan comparar sus soluciones no sólo con sus compañeros de clase, sino también con otros estudiantes del colegio o de otros colegios. El proyecto podría incluso extenderse a otras ciudades de país o al exterior.

El estudiante deberá:
1. Usar hojas de cálculo para organizar su información. En ellas deberá, crear las categorías necesarias, para el tema escogido, asegurándose de que al finalizar el proyecto habrá consumido el millón de dólares.
2. Usar una variedad de fuentes de información para documentar los costos de los items que consume en cada categoría. Para lograrlo es importante que haga un buen uso de los RECURSOS Y MATERIALES sugeridos en este proyecto.
3. Analizar la información que obtiene de las fuentes que investigue, convirtiéndose para efectos del proyecto, en un consumidor crítico, que toma decisiones correctas con respecto a la exactitud y confiabilidad de los datos que obtiene, de acuerdo con los productos que desea comprar.
4. Realizar la presentación multimedia de su proyecto, organizando la información con los recursos tecnológicos que tenga a su disposición. En esta debe incluir las hojas electrónicas con sus resultados, una descripción escrita de cómo llevó a cabo el proyecto y de las fórmulas que utilizó. La presentación debe incluir también representaciones gráficas de cómo gasta el dinero y de las compras que realizó.
5. Participar activamente en una discusión general del grupo, sobre la información global que de todos los proyectos ha recopilado el profesor.

Evaluación
1. El profesor del área de Matemáticas deberá diseñar un instrumento de evaluación, que le permita decidir si cada estudiante han comprendido los conceptos de valor de las cifras y cantidades grandes, después de realizar el trabajo. Para tal efecto, se sugiere realizar una prueba sobre el tema antes de hacer el proyecto y otro posteriormente. Un análisis estadístico comparativo, basado por ejemplo en los promedios de los resultados de ambas pruebas, puede ser un buen indicador.
2. De acuerdo con los objetivos de la clase de Matemáticas, el profesor calificará los resultados obtenidos por los estudiantes, teniendo en cuenta indicadores de evaluación definidos previamente, con los estudiantes.
3. La presentación multimedia del proyecto debe ser también valorada.
4. Utilizar además otro criterio de evaluación que el profesor considere necesario o pertinente.

Créditos
Idea originalmente tomada del libro "Connecting Curriculum and Technology" de la "International Society for Technology in Education" (ISTE) de Estados Unidos y desarrollada específicamente por: Frada Boxer, Evanston/kokie School distric, Evanston Illinois frada@d65.k12.il.us y Ann Mcglone, Kent School Distric, Kent, Washington, amcglone@kent.wednet.edu. Adaptado por Fernando Posso.

Fuente original


jueves, 6 de mayo de 2010

Excelente concurso de educ.ar

Espero muchos participantes ( y sobre todo muchos de nuestra escuela)

Concurso “El blog en el aula”

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El objetivo del concurso es impulsar a los docentes a producir contenidos educativos digitales.

Al mismo tiempo, promueve la generación de espacios y redes de intercambio en la comunidad educativa, que ayuden a compartir los saberes.

Se seleccionarán recursos educativos de las diferentes áreas y niveles, que puedan ser utilizados y difundidos a través de educar.

El concurso Publicando en Internet. Docentes creadores de contenidos digitales - Segunda convocatoria plantea la realización de blogs educativos.

Los blogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente.

Te invitamos a compartir tu blog educativo.

Incluye todos los tipos de uso de blogs en el ámbito escolar: periodísticos, didácticos, institucionales, personales, etcétera.

Tenés tiempo desde el 3 de mayo al 5 de julio de 2010 para presentarte, y podés ganar una notebook

Para las consultas que resulten necesarias, escribir a premioeducarintel@educ.gov.ar.